中央法規出版 発達障害　特別支援教育 153P　23cm ハツタツ　ガ　キ　ニ　ナル　コ　エノ　ヨミカキ　シドウ　コトハジメ カモシタ，ケンイチ

明治図書出版 特別支援教育　算数科　教材 143P　22cm ニガテサ　ノ　アル　コ　モ　ムチユウ　ニ　ナル　サンスウアソビ　アンド　キヨウザイ　アイデア　トクベツ　シエン　キヨウイク ナカミチ，タカヒロ

明石書店 知的障害児　障害児教育／日本／歴史／明治以後　障害児教育／イギリス／歴史／20世紀 291P　22cm シヨウガイ　ノ　モンダイ　エノ　トウジシヤセイ　オ　カクトク　スル　マナビ　ニチエイ　ノ　キヨウイク　カイカク　ウンドウ　ノ　テンカイ　カラ ハシダ，ナリコ

シリーズ新時代の学びを創る　12 あいり出版 特別支援教育　通級による指導 330P　21cm トクベツ　シエン　キヨウイク　ノ　ジユギヨウ　ノ　リロン　ト　ジツセン　ツウジヨウ／ガツコウヘン　ゴウリテキ　ハイリヨ　カラ　ユニバ−サル　デザイン　ノ　ジユギヨウズクリ　エ　シリ−ズ　シンジダイ　ノ　マナビ　オ　ツクル　12 トミナガ，ミツアキ　スダ，マサノブ　ヤマモト，アキラ　ニシヤマ，タケシ　ヒラガ，ケンタロウ　ナガサワ，ヒロノブ　フジイ，アズサ　ヒラヌマ，モトシ

ぶどう社 言語障害児 160P　21cm コトバ　オ　ハグクム　ハツタツ　ニ　オクレ　ノ　アル　コドモタチ　ノ　タメ　ニ ナカガワ，ノブコ

特別支援教育をすすめる本　　　2 ミネルヴァ書房 特別支援教育　発達障害 101P　26cm トクベツ　シエン　キヨウイク　オ　ススメル　ホン　2　コンナ　トキ　ドウスル　ハツタツ　シヨウガイ　ノ　アル　コ　エノ　シエン　シヨウガツコウ ウチヤマ，トキオ　アベ，ヨウコ　スワ，トシアキ

ラポムブックス 学研 障害児保育　自閉症　注意欠陥多動性障害 240P　21cm ワカツテ　ホシイ　キ　ニ　ナル　コ　ジヘイシヨウ　エ−デイ−エイチデイ−　ナド　ト　ムキアウ　ホイク　ラ　ポム　ブツクス タナカ，ヤスオ

TEACCHプログラムに基づく 中央法規出版 自閉症 149P　26cm テイ−チ　プログラム　ニ　モトズク　ジヘイシヨウジ　シヤ　ノ　タメ　ノ　ジリツ　カダイ　アイデアシユウ　TEACCH／プログラム／ニ／モトズク／ジヘイシヨウジ／シヤ／ノ／タメ／ノ／ジリツ／カダイ／アイデアシユウ　ミジカ　ナ　ザイリヨウ　オ　イカス　キユウジ ハヤシ，ダイスケ　スワ，トシアキ

著者：渡辺 健治出版社：田研出版サイズ：単行本ISBN-10：4860890264ISBN-13：9784860890261■通常24時間以内に出荷可能です。
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わかりたい気持ちを高めるために SUPPORT　BOOK 湯汲英史 かもがわ出版ハッタツ ショウガイ ノ アル コドモ ト ハナス ニジュウシチ ノ ポイント ユクミ,エイシ 発行年月：2011年08月 ページ数：109p サイズ：単行本 ISBN：9784780304596 湯汲英史（ユクミエイシ） （社）発達協会常務理事。
早稲田大学非常勤講師。
王子クリニックリハビリテーション室。
言語聴覚士、社会福祉士、精神保健福祉士 小倉尚子（オグラナオコ） （社）発達協会指導部部長補佐。
早稲田大学非常勤講師。
言語聴覚士、社会福祉士、精神保健福祉士 一松麻実子（ヒトツマツマミコ） （社）発達協会開発科主任。
上智大学・明治学院大学非常勤講師。
王子クリニックリハビリテーション室。
言語聴覚士、社会福祉士、精神保健福祉士 藤野泰彦（フジノヤスヒコ） （社）発達協会開発科科長。
王子クリニックリハビリテーション室。
言語聴覚士（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 言えることばの数と理解力は一致しない／言えても理解できていない／一度に覚えられる単語の数には限度がある／抽象化に問題がある／抽象的な気持ちのことば／疑問詞の理解度を知る／理由が言えない／わからない場合がある／わかりにくい「もしも」の仮定文／振り返る力を知る／感情をコントロールする力〔ほか〕 本 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

楽しく動いて、からだ・あたま・こころを育てる 小林芳文 阿部美穂子 クリエイツかもがわジッセン ムーブメント キョウイク リョウホウ コバヤシ,ヨシフミ アベ,ミホコ 発行年月：2023年04月 予約締切日：2023年04月11日 ページ数：154p サイズ：単行本 ISBN：9784863423466 小林芳文（コバヤシヨシフミ） NPO法人日本ムーブメント教育・療法協会会長。
国際ムーブメント教育・療法学術研究センター所長。
横浜国立大学名誉教授・和光大学名誉教授 阿部美穂子（アベミホコ） JAMET認定ムーブメント教育・療法常任専門指導員。
山梨県立大学教授（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1章　ムーブメント教育論1／第2章　ムーブメント教育・療法と遊具・教具の活用／第3章　感覚運動を育てるムーブメント／第4章　知覚運動を育てるムーブメント／第5章　精神運動を育てるムーブメント／第6章　ムーブメント教育・療法アセスメント法1／第7章　ムーブメント療法論（発達障害・療育支援） インクルーシブな活動として、今や保育・教育、特別支援、障害者・高齢者福祉で取り入れられ活用！楽しく体を動かして、主体的に環境にかかわり、感覚・知覚・精神運動の力を育み、自己有能感と生きる喜びを獲得する。
「認定ムーブメント教育・療法『初級』指導者養成テキスト」。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

多文化共生・中途コーダの手話通訳論 宮澤典子 全国手話通訳問題研究会 クリエイツかもがわノリコーダ ハラン バンジヨウ ミヤザワ,ノリコ ゼンコク シュワ ツウヤク モンダイ ケンキュウカイ 発行年月：2016年02月 ページ数：153p サイズ：単行本 ISBN：9784863421783 宮澤典子（ミヤザワノリコ） 1960年、宮城県生まれ。
ろうの両親のもとに生まれた聴者（コーダ）。
大学進学後、手話を学ぶ。
両親のろうあ協会の活動を手伝ううちに手話通訳活動へ。
国立障害者リハビリテーションセンター学院手話通訳学科教官、一般社団法人全国手話通訳問題研究会理事、宮城県手話通訳問題研究会会長、一般社団法人宮城県聴覚障害者福祉会事務局長、手話通訳士（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1部　中途コーダの手話通訳論（中途コーダ／手話通訳者になる／新たな仕事と東日本大震災）／第2部　私と手話通訳（未知の世界への扉を開く／手話通訳レッスンDVDとその活用／手話通訳前の準備／DVD「手話通訳レッスン」初心者コース1〜15紹介） 言葉と文化の壁にぶつかって、言葉やコミュニケーションと格闘してきたコーダ（CODA＝ろうの親をもつ聞こえる子ども）が、半生を通して考えてきた手話通訳論。
本 人文・思想・社会 社会科学 人文・思想・社会 社会 その他 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

親が不安、自責、孤立しないために支援者ができること 高山恵子 望月志乃 合同出版ソダテニクコノカゾクシエン タカヤマケイコ モチヅキシノ 発行年月：2021年01月05日 予約締切日：2020年09月04日 ページ数：192p サイズ：単行本 ISBN：9784772614399 高山恵子（タカヤマケイコ） NPO法人えじそんくらぶ代表、昭和大学薬学部兼任講師、玉川大学大学院教育学部非常勤講師、特別支援教育士スーパーヴァイザー。
臨床心理士、薬剤師。
昭和大学薬学部卒業後、約10年間学習塾を経営。
1997年アメリカトリニティー大学大学院教育学修士課程修了（幼児・児童教育、特殊教育専攻）。
1998年同大学院ガイダンスカウンセリング修士課程修了。
専門はADHD等高機能発達障害のある人のカウンセリングと教育を中心にストレスマネジメント講座などにも力を入れている（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 1　親子をサポートするために大切なこと（なぜ、保護者に対する支援が必要なのか？／支援者に求められる役割ー学童期前　ほか）／2　親子関係をサポートする（「困った子」ではなく、「困っている子」／マズローの欲求の階層　ほか）／3　子どもたちの9つの事例ーこんなときどうする？（握ったものはなんでも投げてしまうAちゃん／大人の言うことをまったく聞かないBくん　ほか）／4　保護者をケア・サポートする（保護者が変わると、子どもが変わる／ストレッサーとストレス反応　ほか）／5　保護者のタイプ別サポート法（なんでも自分を責め、落ち込んでしまう／感情を表に出さず、言葉数も少ない　ほか） 保育士、学童保育の指導員、教師や保健師、カウンセラー、子育て支援センターなど、子育て支援に関わるかたに。
子どもの観察のしかたや関わりかた、そして保護者自身の支援のヒントを、チェックリストや具体例を交えてわかりやすく紹介します。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

オールカラーで、まんがでわかる！ 高山 恵子 楢戸 ひかる 小学館コドモノヨサヲヒキダシ、コセイヲノバス「キョウシツシエン」 タカヤマ ケイコ ナラト ヒカル 発行年月：2020年05月14日 予約締切日：2020年04月14日 ページ数：96p サイズ：ムックその他 ISBN：9784091050946 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

青柳まゆみ 鳥山由子 ジアース教育新社シン シカク ショウガイ キョウイク ニュウモン アオヤギ,マユミ トリヤマ,ヨシコ 発行年月：2020年09月 予約締切日：2020年09月17日 ページ数：146p サイズ：単行本 ISBN：9784863715332 第1章　視覚障害児と学びの場／第2章　視覚の成り立ち／第3章　視覚障害乳幼児の発達と支援／第4章　盲児の指導／第5章　弱視児の指導／第6章　点字／第7章　教科の指導／第8章　視覚障害児童生徒のための教科書／第9章　自立活動の指導／第10章　歩行指導／第11章　キャリア教育・進路指導 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

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中古商品のため使用感等ある場合がございますが、品質には十分注意して発送いたします。
【毎日発送】 商品状態 著者名 全国特別支援学校病弱教育校長会、丹羽登 出版社名 ジア−ス教育新社 発売日 2015年11月 ISBN 9784863713338

通常の学級で行う特別支援教育 花熊暁 米田和子 明治図書出版チュウガッコウ ユニバーサル デザイン ト ゴウリテキ ハイリョ デ ツクル ハナクマ,サトル ヨネダ,カズコ 発行年月：2016年09月 ページ数：135p サイズ：全集・双書 ISBN：9784182585265 花熊曉（ハナクマサトル） 愛媛大学教育学部教授。
（社）日本LD学会理事。
（財）特別支援教育士資格認定協会副理事長。
特別支援教育士SV、言語聴覚士 米田和子（ヨネダカズコ） 現在NPO法人ラヴィータ研究所子ども発達相談センター・リソース「和」所長。
特別支援教育士SV、学校心理士、臨床発達心理士（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1章　中学校の特別支援教育をどう進めるか（中学校期はどのような時期か／中学校で進め始めた特別支援教育／中学校　通常の学級の特別支援教育／中学校　通級指導教室の役割）／第2章　ユニバーサルデザインと合理的配慮の視点でつくる授業（授業におけるユニバーサルデザインと合理的配慮／合理的配慮に結びつく個別支援）／第3章　学校・地域みんなで支援を深めるために（教科の専門性を生かし、共通理解を深める研修／ユニバーサルデザインと合理的配慮に取り組むために） 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

校内外支援体制・ユニバーサルデザイン・合理的配慮 佐藤 愼二 東洋館出版社ツウジョウガッキュウノトクベツデハナイシエンキョウイク サトウシンジ 発行年月：2022年03月15日 予約締切日：2022年03月07日 ページ数：124p サイズ：単行本 ISBN：9784491047614 佐藤愼二（サトウシンジ） 植草学園短期大学こども未来学科長。
放送大学客員教授。
明治学院大学社会学部卒業、千葉大学教育学研究科修了。
千葉県内の知的障害特別支援学校及び小学校情緒障害通級指導教室での23年間の勤務を経て現職。
日本生活中心教育研究会会長、2021年度千葉県総合支援協議会療育支援専門部会座長ほか。
特別支援教育士スーパーバイザー（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1章　「特別」ではない支援教育という理念／第2章　事前の支援に徹する校内外支援体制／第3章　通常学級ユニバーサルデザインの実践的展開／第4章　合理的配慮の提供と周りの子ども・保護者への説明／第5章　簡単スタート「個別の教育支援計画」「個別の指導計画」／第6章　「気になる」行動を保護者に伝える『個別面談チェックリスト』／第7章　すぐ使える簡単疑似体験！ー「自分事」として考えるために 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

阿部　利彦 東洋館出版社ツウジョウガッキュウノユニバーサルデザインスタートダッシュキューアンドエーゴジュウゴ アベ トシヒコ 発行年月：2017年10月13日 予約締切日：2017年10月04日 ページ数：128p サイズ：単行本 ISBN：9784491034195 阿部利彦（アベトシヒコ） 星槎大学大学院教育実践研究科准教授。
星槎大学附属発達支援臨床センター長、日本授業UD学会理事、日本授業UD学会湘南支部顧問（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） Q＆A　理論編（教育のユニバーサルデザインとは？／授業のユニバーサルデザインとは？　ほか）／Q＆A　授業編（三段構えの指導とは？／授業UDが大事にしている視覚化・焦点化・共有化とは？　ほか）／Q＆A　教室環境編（居心地の良い教室環境とは？／教室環境のUD化で導入しやすいモデルとは？　ほか）／Q＆A　人的環境編（人的環境をUD化するとは？どういうクラスになるの？／人的環境のUD化を促進するためにSSTが有効だと言われています。
通常学級で行うSSTにはどのようなものがありますか？　ほか）／Q＆A　合理的配慮編（つまずきをどのように読み解けばいいですか？／配慮を要する子にどのような支援をすればいいですか？　ほか） 3つのUD化で、より多くの子どもたちの「わかる・できる」を実現！ 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

田中裕一 全国特別支援学級設置学校長協会 東洋館出版社ショウ チュウガッコウ デ デキル ゴウリテキ ハイリョ ノ タメノ ジュギョ タナカ,ユウイチ ゼンコク トクベツ シエン ガッキュウ セッチ ガッ 発行年月：2017年10月 ページ数：115p サイズ：単行本 ISBN：9784491033846 学校における合理的配慮の基本的な考え方／「合理的配慮」のための授業アイデア100（学習面（「読むこと」に困難さのある子供のために／「書くこと」に困難さのある子供のために／「聞くこと」に困難さのある子供のために／「話すこと」に困難さのある子供のために　ほか）／行動面（「状況の理解」に困難さのある子供のために／「見通しをもつこと」に困難さのある子供のために／「注意集中」に困難さのある子供のために／「持ち物を揃えること」に困難さのある子供のために　ほか）） 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

特別支援教育サポートBOOKS 西村修一 久田信行 明治図書出版シッテオキタイ キョウシ ノ タメノ ゴウリテキ ハイリョ ノ キソ チシキ ニシムラ,シュウイチ ヒサタ,ノブユキ 発行年月：2018年08月 予約締切日：2018年06月27日 ページ数：134p サイズ：全集・双書 ISBN：9784180491148 西村修一（ニシムラシュウイチ） 1956年栃木県宇都宮市生まれ。
1979年宇都宮大学教育学部養護学校教員養成課程卒業。
1996年宇都宮大学大学院研究科学校教育専攻学校教育専修心身教育分野課程修了。
栃木県内の特別支援学校を歴任 久田信行（ヒサタノブユキ） 1949年福岡県福岡市生まれ。
1973年鹿児島大学法文学部文学科心理学専攻卒業。
1978年九州大学大学院教育学研究科博士課程教育心理学専攻修了。
北九州市立総合療育センター臨床心理係主任、国立特殊教育総合研究所・重複障害教育研究部研究員を経て群馬大学助教授、教授を歴任し、名誉教授。
現在、群馬医療福祉大学特任教授（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1章　「障害者差別解消法」とは？（障害者差別解消法とはどのような法律ですか？／障害者差別解消法によって教育がどう変わるのですか？／障害を理由とする差別の解消の推進に関する基本方針とは何ですか？　ほか）／第2章　「障害のある子どもの不当な差別的取扱い」とは？（学校における不当な差別的取扱いとはどのようなことですか？／不当な差別的取扱いに当たらない特別な扱いがありますか？／インクルージョンは差別の禁止が前提　ほか）／第3章　学校現場で行う「合理的配慮」（障害者差別解消法が言う合理的配慮とはどのようなものですか？／申し出（意思表明）がなければ合理的配慮を提供しなくてよいのですか？／合理的配慮の内容にはどのようなものがありますか？　ほか） 障害者差別解消法に基づく合理的配慮の考え方をQ＆Aで分かりやすく紹介。
「特別支援学校新学習指導要領解説自立活動編」において示された「合理的配慮と自立活動とのかかわり」についても解説。
学校での合理的配慮提供事例を個別の教育支援計画・個別の指導計画例とともに紹介。
教師が今、知っておきたい「合理的配慮」が分かる1冊です。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

原田 善造 喜楽研キラクケンノシエンキョウイクシリーズモットユックリテイネイニマナベルサクブンワークキソヘンイチノイチミツムラトショトウキョウショセキキョウイクシュッパンノキョウカショキョウザイヨリバッスイ ヨムウツスカク コベツシドウニサイテキ ハラダ ゼンゾウ 発行年月：2023年03月20日 予約締切日：2022年12月12日 ページ数：128p サイズ：単行本 ISBN：9784862774330 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

増田謙太郎 明治図書出版マナビ ノ ユニバーサル デザイン ユーディーエル ト コベツ サイタキナ マ マスダ,ケンタロウ 発行年月：2022年09月 予約締切日：2022年08月31日 ページ数：237p サイズ：単行本 ISBN：9784183298263 増田謙太郎（マスダケンタロウ） 東京学芸大学教職大学院准教授。
東京都町田市出身。
東京都公立小学校教諭（特別支援学級担任）、東京都北区教育委員会指導主事を経て、現職。
専門はインクルーシブ教育、特別支援教育（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 序章　UDLとは？（UDLと個別最適な学び）／1章　UDLと「個別最適な学び」（ざっくりUDLと「個別最適な学び」を知る／UDLと「個別最適な学び」　ほか）／2章　UDLと「個別最適な学び」のリソース（「今あるもの」を活かす／教育的ニーズ　ほか）／3章　なぜ今「学びのユニバーサルデザインUDL」なのか（学校に求められている課題と背景／多様な子どもたちとは　ほか）／4章　UDL授業実践（各教科におけるUDL／UDL国語科　ほか） 本書のメインテーマの一つは「学びのユニバーサルデザイン」（以下、UDL）である。
しかし、UDLそのものを実現することが本書の目的ではない。
厳格なUDL実践の手続きを守ることよりは、学校の実態、子どもたちの実態に合わせてアレンジしながら、よりよい授業づくりに活用してもらうことが目的だ。
本書では、まず1章で、ざっくりとUDLと「個別最適な学び」を解説する。
2章では、「今あるもの」に着目し、無理なくUDLや「個別最適な学び」を実践できる下地をつくる。
3章では、学校に求められている課題と背景について、UDLと「個別最適な学び」に関連がありそうなものを取り上げる。
そして4章では、各教科の授業において、具体的にどのような実践が可能なのかを検討していく。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

学級づくりのポイントと問題行動への対応 佐藤愼二 東洋館出版社ジッセン ツウジョウ ガッキュウ ユニバーサル デザイン サトウ,シンジ 発行年月：2014年03月 ページ数：120p サイズ：単行本 ISBN：9784491030029 佐藤愼二（サトウシンジ） 植草学園短期大学福祉学科児童障害福祉専攻主任教授。
明治学院大学社会学部卒業、千葉大学教育学研究科修了。
千葉県内の知的障害養護学校（現在の特別支援学校）及び小学校情緒障害通級指導教室での23年間の勤務を経て現職。
全日本特別支援教育研究連盟事業部長、同機関誌『特別支援教育研究』編集委員、日本生活中心教育研究会理事、平成25年度千葉県専門家チーム会議委員、平成25年度千葉県総合支援協議会療育支援専門部会委員ほか。
特別支援教育士スーパーバイザー（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 1　ユニバーサルデザインの時代へ（なぜ、ユニバーサルデザインなのか？／これまでのユニバーサルデザイン　ほか）／2　ユニバーサルデザインの学級経営へ（学級経営ユニバーサルデザインのイメージ／学級経営ユニバーサルデザイン・10の実践ポイント）／3　問題行動にどう対応するのか？（問題行動の類型化／校外機関との連携を図る　ほか）／4　パニック等があったときの支援・10カ条／5　学級経営で使える10の対応法（ほめ方の工夫／叱り方の工夫　ほか） 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

自閉症スペクトラム〜小道モコの場合 小道モコ クリエイツかもがわアタシ ケンキュウ コミチ,モコ 発行年月：2009年10月 ページ数：118p サイズ：単行本 ISBN：9784863420335 小道モコ（コミチモコ） 1970年生まれ。
ICU（国際基督教大学）語学科卒業。
30歳を過ぎてから、ASDとの診断を受ける。
友人が立ち上げた、発達障害を考える会『くれよん』で当事者の立場から、月に一回、話をする機会を得る。
現在、英会話講師。
高知在住（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 感覚編／言葉編／視覚編／身体編／学校編／これからのあたし編 自閉症スペクトラムの当事者が『ありままにその人らしく生きられる』社会を願って語り出すーユーモアたっぷり15エピソード。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

幼児期のABAプログラム 宍戸恵美子 平岩幹男 少年写真新聞社オシエテ ノバス ハッタツ ショウガイ オ カカエタ コドモ シシド,エミコ ヒライワ,ミキオ 発行年月：2011年09月 ページ数：167p サイズ：単行本 ISBN：9784879813923 平岩幹男（ヒライワミキオ） 医学博士。
日本小児保健協会常任理事、日本小児科学会監事、埼玉小児保健協会会長、東京大学大学院医学系研究科非常勤講師、中島病院付属なかじまクリニック発達外来。
1951年戸畑市（現北九州市）生まれ。
1976年東京大学医学部卒業、三井記念病院小児科。
1978年帝京大学医学部小児科。
1992年戸田市立医療保健センター。
2001年母子保健奨励賞、毎日新聞社賞、皇居参内。
2007年同退職、Rabbit　Developmental　Research開設 宍戸恵美子（シシドエミコ） 理学博士。
国内外の研究施設にて発生生物学、遺伝学、モデル生物を使った感覚神経の研究に関わる。
現在は愛知県岡崎市にある生理学研究所において、行動科学や視覚情報処理に基づいた教材の研究、行動介入の紹介を行っている。
2児の母。
1968年東京都生まれ。
1995年東京大学大学院理学系研究科博士課程卒業、基礎生物学研究所研究員。
1999年米国ニューヨーク州立大学研究員。
2010年生理学研究所研究員。
2011年日本学術振興会特別研究員（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1章　発達障害をかかえた子どもの子育て／第2章　言葉を引き出す／第3章　日常生活でやってみよう／第4章　遊びながらやってみよう／第5章　ちょっと専門的な話／第6章　落ち込みそうなときに 本 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

指導すべき課題を導く よく分かる！ 下山　直人 筑波大学附属桐が丘特別支援学校・自立活動研究会 ジアース教育新社ジリツカツドウハンドブック シモヤマ　ナオト ツクバダイガクフゾクキリガオカトクベツシエンガッコウ　ジリツカツドウケンキュウカイ 発行年月：2021年10月26日 予約締切日：2021年10月25日 ページ数：188p サイズ：単行本 ISBN：9784863716018 下山直人（シモヤマナオト） 筑波大学人間系教授。
筑波大学附属桐が丘特別支援学校校長。
経歴、青森県立の特別支援学校（知的障害、肢体不自由）教諭、国立久里浜養護学校（重度重複障害）教諭、青森県教育庁勤務を経て、平成17年から8年間、文部科学省において特別支援教育調査官を務める。
この間、学習指導要領の改訂や医療的ケアの制度化等にかかわる。
平成25年から、現職となり附属久里浜特別支援学校（知的障害・自閉症）を兼務。
令和元年より現職（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1章　理論編（自立活動の基礎・基本／計画から授業へ／指導すべき課題を導く）／第2章　学校事例編（筑波大学附属桐が丘特別支援学校の自立活動の指導／筑波大学附属久里浜特別支援学校の自立活動の指導）／第3章　実践事例編（自立活動を主とする教育課程／知的障害・知的障害代替の教育課程／準ずる教育課程）／巻末資料 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

受容的交流理論による実践 石井哲夫（自閉症児教育） 福村出版ジヘイショウ ハッタツ ショウガイ ガ アル ヒトタチ エノ リョウイク イシイ,テツオ 発行年月：2009年05月 ページ数：224p サイズ：単行本 ISBN：9784571121050 石井哲夫（イシイテツオ） 1927年生まれ。
1950年東京大学文学部哲学科（心理学専攻）卒業後、1967年日本社会事業大学教授。
1996年同大学名誉教授。
1995年白梅学園短期大学学長を経て、現在、社会福祉法人嬉泉常務理事、子どもの生活研究所所長。
自閉症研究の第一人者として、長年にわたり自閉症児・者の研究および療育に尽力している。
この他に、現在、白梅学園短期大学名誉学長、社団法人日本自閉症協会会長、社団法人全国保育士養成協議会会長（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1章　自閉症の人への直接支援者とは／第2章　幼児期の支援／第3章　学童期・思春期の支援／第4章　成人期の支援／第5章　高機能自閉症、アスペルガー障害に関わる課題を通して福祉を考えるー相談支援の現場から見えてくるもの　成人期にある高機能広汎性発達障害者の特徴と対応／第6章　強度行動障害特別処遇を通して福祉の課題を考える 本 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

受容的交流理論による実践 石井哲夫（自閉症児教育） 福村出版ジヘイショウ ハッタツ ショウガイ ガ アル ヒトタチ エノ リョウイク イシイ,テツオ 発行年月：2009年05月 ページ数：224p サイズ：単行本 ISBN：9784571121050 石井哲夫（イシイテツオ） 1927年生まれ。
1950年東京大学文学部哲学科（心理学専攻）卒業後、1967年日本社会事業大学教授。
1996年同大学名誉教授。
1995年白梅学園短期大学学長を経て、現在、社会福祉法人嬉泉常務理事、子どもの生活研究所所長。
自閉症研究の第一人者として、長年にわたり自閉症児・者の研究および療育に尽力している。
この他に、現在、白梅学園短期大学名誉学長、社団法人日本自閉症協会会長、社団法人全国保育士養成協議会会長（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1章　自閉症の人への直接支援者とは／第2章　幼児期の支援／第3章　学童期・思春期の支援／第4章　成人期の支援／第5章　高機能自閉症、アスペルガー障害に関わる課題を通して福祉を考えるー相談支援の現場から見えてくるもの　成人期にある高機能広汎性発達障害者の特徴と対応／第6章　強度行動障害特別処遇を通して福祉の課題を考える 本 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育